教學資源：參考資料 – 「樂學‧拓思‧育未來」計劃

教學觀摩及交流活動

「樂學 ‧拓思 ‧育未來」計劃 2025-2026

學校網絡交流活動之參考資料

教學觀摩及交流活動

學校群組專業交流會

「樂學 ‧拓思 ‧育未來」計劃 2025-2026

學校網絡交流活動之參考資料

學校群組專業交流會

遊戲學習課程與課程領導培訓工作坊

「樂學 ‧拓思 ‧育未來」計劃 2025-2026

遊戲學習課程與課程領導

培訓工作坊之參考資料

校本教師培訓工作坊

「樂學‧ 拓思‧ 育未來」計劃2025-26

校本教師培訓工作坊之參考資料

從工作紙到工作站：遊戲與選擇在幼稚園課室中的影響

儘管高風險測試使幼兒教育日益轉向由教師主導的學術教學，但 Rodriguez-Meehan 等人（2025）認為，遊戲和有意義的選擇對兒童的發展依然至關重要。

遊戲性的中介角色：
連結香港幼稚園家長的遊戲支援與幼兒創造性思維

遊戲被視為幼兒表達及發展創造力的關鍵途徑。Fung 和 Chung（2025）以人類發展的生物生態學模型及維高斯基（Vygotsky）關於遊戲與創造力的理論為基礎，旨在探討幼兒微系統中的家庭因素如何影響其創造潛能，從而填補現有研究的不足。

哪種遊戲化學習更有效？

遊戲化（在課程中加入類似遊戲的元素）可以提高學生的參與度和學習成效。研究表明，當活動有明確的規則、漸增的挑戰難度以及激發好奇心的有趣驚奇時，遊戲化學習成效最好。

校本遊戲學習課程規劃的原則

在規劃校本遊戲學習課程及組織課程脈絡時，需注意甚麼？首先，我們會參考幼稚園教育課程指引，課程當中需要涵價值觀和態度、技能和知識，亦應以生活化為主題，採用綜合模式，讓幼兒從遊戲中學習。同時，課程需緊扣學校的辦學理念及關注事項。